Tlaxcala, Tlax.- Llega una compañera sorda a Malinalli Espacio Común para el curso de verano. Todas y todos, incluyendo infancias y talleristas, comienzan a ponerse nerviosas y nerviosos. Lo primero que se expresa en las voces de las niñas y los niños es una angustia: ¿cómo podremos comunicarnos con ella ahora?.
Se les comienza a enseñar señas básicas de la Lengua de Señas Mexicana (LSM), como saludos, la seña de su nombre y señas relacionadas con las clases. Sus manos comienzan a ponerse inquietas; quieren hacer señas, pero al principio es un revoltijo. Dos alumnos intentan comunicarse, pero se nota esa lentitud tan valida de cuando aprendemos un idioma nuevo. Otra alumna comienza a comunicarse con señas e imágenes, y así encuentran algo en común: el gusto por los gatos.
Los más pequeños la buscan para jugar con la pelota y corretearse. El tacto se vuelve algo importante, ya que, al no poder gritar su nombre, corren hacia ella para jugar a “la traes”.
Esta interacción fue muy armónica, especialmente después de una actividad de divulgación sobre qué es la sordera, la LSM como un idioma, la representación cultural de las comunidades sordas y la importancia de hacer comunidad incluyéndola a ella.
Foto: Malinalli Espacio Común
La sordera no representa un límite para jugar y divertirse; al contrario, el juego se convierte en una expresión del derecho humano a la recreación y a la inclusión con sus amistades (Henao, 2023). Podríamos pensar que este proceso de inclusión ocurre “naturalmente”, pero no es así. Se trata de un fenómeno que Cruz- Vadillo (2019) la nombra inclusión situada, entendida como el proceso de incluir a personas o grupos vulnerables a los procesos de socialización propios del espacio o contexto en el que se desarrollan, donde existe una relación de interés transformador, es decir, tanto la infancia con discapacidad y la que no tiene discapacidad tienen la intención de convivir en el espacio en que se desenvuelven con el objetivo de sentirse incluidos todas y todos.
En el caso de las infancias que vemos en la fotografía, es el juego el que se convierte en ese proceso social que les permite interactuar y socializar con su compañera sorda.
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Algo característico que vamos construyendo en Malinalli Espacio Común es el acercamiento de las infancias y sus cuidadoras a la vida comunitaria, a través de actividades recreativas como el avistamiento de aves, la realización de murales, visitas a la Matlalcuéyetl, cine comunitario –al que lo nombramos como Malinépolis-, así como aquellas en las que niñas, niños y cuidadoras pueden participar en el cuidado y defensa de la tierra, el agua y la autonomía.
Este entretejer comunitario no se separa de la inclusión de las personas con discapacidad; por el contrario, nuestra convicción es que una comunidad es diversa socialmente y en esa diversidad habita la discapacidad.
Durante este curso de verano 2025, realizamos talleres divertidos como Ilustración, Tejido en punto de cruz, Educación menstrual, Duelo por pérdida de mascotas, Foami moldeable, Criminalística para peques y Grabado. Además, en los tres viernes comunitarios llevamos a cabo acciones colectivas que buscaron fomentar la cercanía entre las infancias, la discapacidad y la vida en comunidad.
En nuestro primer viernes comunitario realizamos una visita a la huerta de nopal “Esperanza”, ubicada en Ixtacuixtla, Tlaxcala. Ahí aprendimos sobre el cuidado de la tierra, técnicas básicas de la siembra y la manera adecuada de cortar un nopal. Después, degustamos las delicias que preparan en la “Esperanza”: nopales crudos, gomitas de nopal y agua de nopal con tuna… ¡una verdadera delicia para nuestro paladar!
Luego de saborear el nopal en sus distintas presentaciones, elaboramos pizzas en compañía de Pizzas Garden. Cabe mencionar que este viernes comunitario fue posible gracias al activismo de la Polinizadora Cultural, un proyecto de difusión que rescata la sabiduría de las comunidades en torno al pulque, el cacao y muchas otras prácticas culturales.
Para el segundo vienes visitamos la Laguna de Acuitlapilco para realizar una actividad de avistamiento de aves. Esta experiencia ya es conocida por nuestra comunidad de Malinalli, pues la maestra Rut Ortega- quien nos ha acompañado desde los inicios del proyecto- comparte con nosotras y nosotros su conocimiento sobre las aves que habitan en la laguna.
Durante la visita, aprendimos sobre sus características biológicas y evolutivas, los procesos de migración y, lo más importante, las acciones que podemos llevar a cabo para el cuidado de la laguna y de sus aves que habitan en ella.
Y para nuestro último viernes comunitario, inauguramos el mural colectivo “Aquí cabemos todxs” realizado en nuestras instalaciones. Este mural fue parte del taller de Ilustración, en el que la maestra fue Ixchel Valdez nos acompañó y guio con mucha sensibilidad.
Nos parecía fundamental que las infancias se apropien de su espacio, que Malinalli sea para ellas y ellos un referente de su espacio seguro y comunitario. Que al mirar esas paredes sientan orgullo de pertenecer a una comunidad infantil, a una comunidad de niñas y niños diversos, porque la discapacidad y las neurodivergencias también caben aquí.
Socializar con amigas y amigos con discapacidad nos lleva a comprender que una sociedad se vuelve más justa cuando, desde la infancia, enseñamos a incluir, a reconocer y, a hacer amistad con todas y todos. Aunque exista miedo o incertidumbre sobre cómo comunicarse con amistades sordas, ciegas, autistas, entre otras, es justamente a través del encuentro y la convivencia donde se aprende que todas y todos tenemos un lugar.
Por lo tanto, este curso de verano nos llevó tanto a las y los alumnos como a las maestras a seguir resistiendo y apostando por entretejer a las infancias -con y sin discapacidad- en la vida comunitaria. Porque esta experiencia nos deja resultados profundamente humanos: inclusión, comunicación y cariño. Nos impulsa a seguir manteniendo espacios alternativos para las infancias y sus cuidadoras, a seguir aprendiendo a comunicarnos con todas y todos, y a reconocer que el conocimiento comunitario debe compartirse sin importar la discapacidad que se viva.
Texto escrito por: Indra Damaris Cervantes Aguilar, Malinalli Espacio Común
Referencias
Cruz Vadillo, R. (2019). Educación inclusiva, profesores y estudiantes con discapacidad: una mirada desde lo relacional. Sinéctica, (53) Epub. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2019)0053-004
Henao, A. (2023). El juego como actividad humana, una herramienta para la inclusión en el aula de clase de los estudiantes de básica primaria. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, VI, (3). https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1183
